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¿Se puede medir la creatividad?
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Cómo potenciar la creatividad en la escuela

¿Se puede medir la creatividad?

Evaluamos a diario la creatividad consumiendo productos que consideramos originales, pero ¿existe un método para saber si una persona es realmente creativa?

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Desde sus comienzos, los esfuerzos por medir la creatividad han buscado alcanzar dos objetivos principales: en primer lugar, obtener indicadores fiables y válidos que permitan conocer si las personas poseen una capacidad creativa comparable y en segundo lugar, medir si diferentes iniciativas contribuyen a mejorar su potencial creativo.

Si pudiéramos alcanzar estos objetivos, podríamos saber cómo funciona y qué procesos son clave para mejorar el potencial creativo individual y colectivo, y aplicar medidas tanto a nivel educativo como en nuestras organizaciones.

Ahora bien, medir es sencillamente someter algo a una escala artificialmente creada y es allí donde la medición se topa con su principal obstáculo: se basa en conceptos teóricos que pueden ser cuestionados.

Lo mismo sucede con cualquier otro tipo de test. Por ejemplo, un examen de certificación de inglés, ¿realmente mide nuestros conocimientos del idioma? ¿O más bien evalúa nuestra capacidad para puntuar en dicho test? Como veremos, esto dependerá de su fiabilidad y validez.

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Cómo potenciar la creatividad en la escuela

La creatividad en la escuela requiere una pedagogía creativa, un ambiente propicio, motivar intrínsecamente a los alumnos y nuevos roles dentro del conjunto de la comunidad educativa.

Potenciar la creatividad en la escuela, el desafío de la eduación del siglo XXI

En otro post enumeramos las razones por las cuales el actual sistema educativo no estimula el potencial creativo de los alumnos.

Además de causas macro como puede ser la escasa prioridad dentro de la agenda educativa de los gobiernos, señalábamos algunas razones micro referentes a las dinámicas dentro del aula que podemos resumir de la siguiente manera:

  1. Pedagogía centrada principalmente en la inteligencia analítica, sin incorporar la dimensión creativa y la práctica, las inteligencias múltiples o los estilos de aprendizaje.
  2. Evaluaciones tipo test y dinámicas de clase basadas en el pensamiento convergente (una única respuesta correcta).
  3. Incentivos, actitudes y modelos de rol contrarios a un ambiente creativo.

Aún ante la necesidad de un cambio estructural del modelo educativo que probablemente tardará varios años en llegar, es posible incorporar innovaciones a nivel micro que mejoren la educación desde la creatividad. Tal como señala Ken Robinson, la comunidad educativa de cada centro aún tiene una cuota de poder de decisión importante desde su proyecto pedagógico.

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